Az órák minden pillanatában. Minden perc, amit valami olyasmivel töltött, ami nem eredményezi a felfedezést, hatvan másodperces pazarlás. Van azonban olyan tevékenységek, amelyek egy olyan leckében zajlanak, amely valószínűleg nem eredményezi a gyakornoki fejlesztést. Szerencsére a feltörekvő kutatási tanulmány fényt ragyog arra, hogy mi működik az osztályteremben.
A kognitív kutatás felhasználásával, valamint Mexikói labdarúgó-válogatott Mez a tanulás tudományának megértése révén elősegíthetjük a tanulás felgyorsítását. Szóval, hogyan néz ki egy pszichológiailag bölcs lecke?
Foglalja le az oktató műhely felfedezésének tudományát
Kérdezzen előzetes kérdéseket
Az előzetes kérdés magában foglalja a gyakornokok aggodalmának kérdését, mielőtt felfedezik a megfelelő információkat.
Egy nemrégiben végzett kutatási tanulmány felfedezte, hogy az előzetes kérdések előzetes kérdéseit nemcsak sokkal többet tudták meg, Gremio Mez ugyanakkor a lecke többi részét is sokkal jobban szem előtt tartották. Úgy gondolják, hogy ez a hatás akkor fordult elő, mivel az ilyen kételkedés a gyakornokok fókuszában áll, és intrikát eredményez az információk körül, amelyeket megtanulnak.
Nincs elegáns Power Point animációk
A tanárok gyakran sok időt töltenek a PowerPoint -előadásaik révén, hogy animációkat, zenét és úgy tűnik, hogy elősegítik a gyakornokok elkötelezettségét. Egy nemrégiben végzett kutatási tanulmány azonban valóban felfedezte, hogy a gyakornokok sokkal többet tanultak a meglehetősen egyszerű és az alapvető PowerPoints -ból.
Alapvetően az elegáns animációk „harangjai és sípjai” gyakran elvonásként működtek, mivel az agy csak egy meghatározott mennyiségű információt tud feldolgozni (és a kiegészítő ingerek olyan területet vesznek fel, amely egyébként tele lenne fontos tartalommal).
Használja mindkét fényképet, valamint szavakat
A kettős kódolás elmélete megmutatja mindkét szó, valamint a képek integrálásának erejét az új anyag felfedezésében. A kutatási tanulmány felfedezte, hogy az ezzel a módszerrel felülvizsgált gyakornokok kétszer is elvégezték a problémamegoldó feladatokat, összehasonlítva azokkal, akik csak szavakkal felülvizsgálták. Ez akkor fordult elő, mivel az agy mindkét szóval, mind a képekkel történő ellátása azt jelenti, hogy két különböző módszerrel rendelkezik az információk feldolgozására.
Sok vetélked
A tanároknak olyan tevékenységeket kell tartalmazniuk, amelyek a visszakeresési módszert használják az órákba. A visszakeresési gyakorlat, amelyet gyakran „tesztelési hatásnak” neveznek, a gyakornokok összesen egy olyan tevékenységet, amely arra készteti őket, hogy visszahívják a vásárlási információkat, hogy választ adjanak. Ez magában foglalhatja a vetélkedőket, több opciós tesztet, vagy csak arra, hogy a gyakornokok válaszoljanak a kérdésekre. A kutatási tanulmány kimutatta, hogy a visszakeresési módszert alkalmazó hallgatók az információkat hosszabb ideig tartják.
Ez a technika szintén megóvhatja a gyakornokokat azoknak a kedvezőtlen hatásoknak, amelyek a feszültségnek a memóriára gyakorolhatnak – a gyakornokok 72% -a jelentette, hogy a visszakeresési módszer kevésbé aggódott a közelgő vizsgáik iránt.
A gyakornokok utasítsák valakit a végén
A legújabb kutatási tanulmány kimutatta annak hatékonyságát, hogy a gyakornokok egy lecke végén utasítsák egymást. Egy konkrét tanulmányban 100 gyakornokot két csoportra osztottak. Az egyik csoportnak ellenőriznie kellett egy részét, és arra késztette azt, hogy azt hitték, hogy később még egy gyakornokot kell tanítaniuk az anyagán, miközben egy újabb csoportnak azt mondták, hogy értékelni fogják őket a folyosón.
A kutatók rájöttek, hogy azok a gyakornokok, akik arra számítottak, hogy az anyagot valaki másnak utasítják, sokkal inkább szem előtt tartják az anyagot, hogy a teszt során több mint 12% -ot végeztek. Hasonlóképpen tartották az információkat egy sokkal hatékonyabb módszerben, és sokkal valószínűbb, hogy képesek voltak visszahívni a legfontosabb tényeket. Fedezze fel sokkal többet erről a módszerről a Protégé -effektusról szóló blogunkban.
Állítsa be a legjobb mennyiségű házi feladatot
A tanárok követelményei garantálják, hogy a lehető legjobb egyensúlyt kapják a házi feladatok meghatározásával. A 7451 tizenéves Spanyolországban vizsgáló kutatási tanulmány felfedezte, hogy a házi feladatok szabályszerűsége sokkal nélkülözhetetlen, mint az összeg. Ezenkívül azok a gyakornokok, akik napi 90 percet töltöttek, házi feladatot végeztek, a legnagyobb osztályokat értek el.
Ugyanakkor azt is felfedezték, hogy az egy órás házi feladatot meghaladó extra nyereség valószínűleg nem igazolta a kiegészítő időt, amely a teljes összeghez szükséges.
Végső gondolat
A kutatási tanulmány gazdagsága áll rendelkezésre, amelyek segíthetnek az oktatók tervezésében, valamint a lehető leghatékonyabb leckét előkészíthetik. A trükkök és a Nagoya Grampus Mez tendenciák is jönnek, valamint elmennek – gyakran garantálják a világot, és abbahagyják a munkát.
Azáltal, hogy bizonyítékokon alapul, és a kutatásról tájékozott, egyszerű egy pszichológiai szempontból bölcs leckék előállítása, amely segíti a gyakornokokat, hogy megvalósítsák a leendő és maximalizálják tanulásukat. Még sokkal több osztálytermi technikát fedezhet fel a teljesen ingyenes e -mail tanfolyamon, a Mentor tudományán, valamint a tanuláson. Fedezze fel még sokkal többet a 7 e -mail témájáról, valamint a jelzéseket, amennyire teljesen FREE CPD itt a postaládájában.
