érdekes hét volt a Twitteren mindazok számára, akik érdeklődnek a növekedési gondolkodásmód iránt. Két kritikus tanulmányt tettek közzé. Az első úgy találta, hogy a lányok 6 éves korukban „kevésbé tehetségesnek” érzik magukat, mint a fiúk. A másik, ez a gondolkodásmód nem kapcsolódott az osztályokhoz, amelyek ellentmondtak számos korábbi tanulmánynak ezen a területen.
Könyvnövekedési gondolkodásmód tanári műhely
Ez sok érdekes beszélgetéshez vezetett (mind az ellen, mind az ellen) a Twitter növekedési gondolkodásmódjáról. Ezért azt gondoltuk, hogy jó ideje megfontolni: növekedési gondolkodásmód – a jó, a rossz és a csúnya.
A jó
A növekedés gondolkodásmódjának jó része az, hogy az elmúlt húsz évben rengeteg, a pszichológiai pszichológiai kutatáson alapul. Csak néhány kiemeléséhez a növekedési gondolkodásmódot társították:
A jobb visszajelzések keresése és hosszabb ideig fennmaradása – itt olvashatja el a tanulmányt.
Jobban megbirkózni az átmenetekkel – itt olvashatja el a tanulmányt.
Javított önszabályozás-Ez a tanulmány nagyon nagy metaanalízis volt, amely több mint száz tanulmányt elemez a témáról.
Válasszon sokkal nagyobb kihívást jelentő feladatot – itt olvashatja el a tanulmányt.
A leghasznosabb a kiszakadt hallgatók számára – itt és itt olvashatja el a tanulmányokat.
Csökkenti a szorongást és az agressziót – itt olvashatja el a tanulmányt.
Növeli az egészséget és a jólétet – elolvashatja a tanulmányokat itt és itt.
Javított önértékelés, a tanulás orientációja és a tehetetlenség minimalizálása – itt láthatja a tanulmányt.
Ezen kívül az iskolák bizonyítékai vannak arra, hogy a növekedési gondolkodásmód a szemcsés és prosocialis viselkedéshez kapcsolódik (erről itt és itt olvashat). Úgy gondolom, hogy minden tanár egyetért azzal, hogy pontosan ez a fajta viselkedés és készség, amelyet segíteni akarunk hallgatóink fejlődésében.
A rossz
De javítja -e a növekedési gondolkodásmód a hallgatói osztályokat? Attól függ, hogy ki kérdezi, és milyen tanulmányt olvas. Egy nemrégiben végzett tanulmány, amely a Kínában 433 hallgatóval foglalkozik, megállapította, hogy nincs kapcsolat a növekedési gondolkodásmód és az osztályok között (itt olvashatja ezt a tanulmányt).
Noha nem szigorúan a fokozatra összpontosított, két másik tanulmányt érdemes megemlíteni. Ez a 2017-ben közzétett tanulmány nem talált kapcsolatot az 5653 egyetemi hallgató között egy egyetemi Scholastic Aptitute tesztben (vagy hogyan tették meg később egy újbóli vizsgálatban). Hasonlóképpen, ez a 200 egyetemi hallgató tanulmánya nem talált kapcsolatot valaki gondolkodásmódja és az oktatás szintje között. Az alkalmassági tesztek és az oktatási szint egyértelműen nem azonos az osztályokkal, bár valószínűleg elegendő az átfedés ahhoz, hogy érdemes -e ezt a két tanulmányt belefoglalni ebbe a szakaszba.
A három kutatási cikk eredményei ellentétben állnak egy, Carol Dweck (több mint 160 000 hallgató) által készített nagyszabású tanulmányokkal, amelyek azt találták, hogy a növekedési gondolkodásmód minden társadalmi-gazdasági szinten előrejelzi a fokozatot. Egy másik 121 835 hallgatóból végzett tanulmány szerint az alacsonyabb fokú hallgatók sokkal több rögzített gondolkodásmódot jelentettek. Ezek a vizsgálatok lenyűgözőek és nagyon döntő fontosságúak, mivel nagyon nagy mintát használnak (a súlyt adják a megállapításokhoz). Egy 1500 hallgatóról szóló másik tanulmány megállapította, hogy a növekedési gondolkodásmód és a célérzet kombinálása javította a matematikai, angol és tudományos kurzusok befejezésének valószínűségét.
Ez a 312 angliai női hallgatóról szóló tanulmány pozitív összefüggést talált a gondolkodásmód és az akadémiai eredmények között, a TSG 1899 Hoffenheim Mez lelkiismeret és az akadémiai erőfeszítések kapcsolata révén, csakúgy, mint ez a 1005 hallgató tanulmánya, amely Schalke 04 Mez azt találta, hogy a növekedési gondolkodásmód javította a tartozás érzetét, amely javította az Atletico Mineiro Mez osztályokat. Végül, ez a 115 hallgató tanulmánya azt találta, hogy a növekedési gondolkodásmóddal rendelkező hallgatók magasabb fokozatot értek el, csakúgy, mint a 373 hallgató közül, amelyek több mint 2 éve nyomon követik a tanulókat, csakúgy, mint ez a 385 hallgató tanulmánya (bár a kutatók csak követik. 5 hétig haladnak előre).
Még zavart már? Hamarosan az leszel. A Sutton attól függ, hogy egy olyan tanulmányt megbízott, amely megállapította, hogy azok a hallgatók, akik növekedési gondolkodásmódot kaptak, átlagosan két hónapos további előrelépést tettek az angol és a matematika területén, bár ezek az eredmények nem voltak statisztikailag szignifikánsak.
Van egy új, amely jelenleg a folyamatban van, bár látta, hogy az anyagok egy részét felhasználták, erősen kételkednék abban, hogy ez nagy javulást okozna az osztályokban. Annak példájának bemutatása érdekében a hallgatók egy sor videót fognak élvezni a történelmi figurákról, akikről azt állították, hogy növekedési gondolkodásmódjuk van. Nehéz lesz fordítani az osztályzatokba, különösen, mivel nem tűnik különösebben finomnak és lopakodónak, ahogy az itt ajánlott.
Tehát azt a következtetést vonja le, hogy a növekedési gondolkodásmód megkönnyíti -e a hallgatókat az osztályuk javításában? Igen. Talán. Valószínűleg. Esetleg. Nem. Az igazság az, hogy nem tudjuk biztosan. Ez természetesen az „alternatív tények” kora. Tekintettel a különféle vizsgálatok mennyiségére és a nagyszámú mintaméretre, amelyek kapcsolatot mutatnak a gondolkodásmód és az osztályok között, azt jósoljuk, hogy a növekedési gondolkodásmód valószínűleg jobb fokozatot eredményez. De ez nem garantálja. földrajzi jelződésnull
